經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2005年山東大學(xué)在歷史文化系下首次設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，作為第一批真正意義上的文化產(chǎn)業(yè)“科班畢業(yè)生”即將走上文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)。正是由于文化產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，相關(guān)專家學(xué)者和廣大師生越來(lái)越關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)的發(fā)展以及文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　學(xué)科歸屬：新興交叉定位

　　目前全國(guó)共有29所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。但對(duì)于該專業(yè)的院系歸屬，各高校做法各不相同。如山東大學(xué)將其歸入歷史文化學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)將它歸入媒體管理學(xué)院，而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)則將之歸入新聞與傳媒學(xué)院。值得注意的是，一些學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)還分設(shè)了不同的專業(yè)方向，且特色鮮明。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了制片管理和文化經(jīng)紀(jì)兩個(gè)方向，著力培養(yǎng)影視管理者和文化經(jīng)紀(jì)人，山東大學(xué)則開設(shè)了會(huì)展、演藝管理等方向。

　　那么，今后文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是否應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)方向的細(xì)分呢?

　　對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)金元浦教授表示：“我們剛開始的時(shí)候做了非常宏觀的、總體的專業(yè)設(shè)置，叫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。其實(shí)這是一個(gè)很大的筐，現(xiàn)在已經(jīng)在筐里面出現(xiàn)了一些分化，如果你是做傳媒的，那么直接就和原來(lái)傳媒的制片管理結(jié)合在一起;如果你是做藝術(shù)設(shè)計(jì)或者藝術(shù)方面的，那么就和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)。所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一定會(huì)越來(lái)越細(xì)的，并且和原有的專業(yè)有交叉的過(guò)程。我認(rèn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要走向?qū)嵺`只有一條路，就是不斷細(xì)分。”至于專業(yè)細(xì)分到底該分成什么樣、怎么分的問(wèn)題，金教授說(shuō)：“每個(gè)學(xué)校要依托自己的優(yōu)勢(shì)資源設(shè)立方向，使專業(yè)方向相對(duì)變窄，專業(yè)性變強(qiáng)，在自己的方向上要更專門化，在課程設(shè)置上專業(yè)課更多一些。”

　　不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都正在以學(xué)科邊界為背景，結(jié)合自身的現(xiàn)有資源和強(qiáng)勢(shì)院系，延伸出優(yōu)勢(shì)方向。山東大學(xué)在人文學(xué)科方面頗有建樹，背靠歷史文化學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)更加突出文化的培養(yǎng)和積淀。同樣，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)的中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置上更加注重文化產(chǎn)品投資和文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化創(chuàng)意研究院執(zhí)行院長(zhǎng)魏鵬舉告訴記者：“我校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)走投融資方向，一是因?yàn)橹醒胴?cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就相對(duì)愿意多學(xué)一點(diǎn)金融類、財(cái)政類的知識(shí)，另一方面，學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源也相對(duì)比較好。”

　　課程設(shè)置：復(fù)合中有專攻

　　在關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)查中，學(xué)生普遍反映大學(xué)開設(shè)了很多課程，但是不夠精通。在課程設(shè)置上如何處理“多”與“精”的關(guān)系一直是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)難以平衡的問(wèn)題。

　　魏鵬舉教授認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程，主要是因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)作為一個(gè)學(xué)科提出來(lái)以后，我們一直在不斷探討它所涵蓋的領(lǐng)域，使之邊界更加明確。作為一個(gè)學(xué)科它非常有必要被提出來(lái)。因?yàn)?，文化產(chǎn)業(yè)管理本身就是能夠?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)有一個(gè)整體描述的學(xué)科。他指出，在今后的課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)逐步規(guī)范，并且根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)開設(shè)特色課程，前期的課程是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)整體有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，之后再集中到某一點(diǎn)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

　　北京大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院陳少峰教授則認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)盡量與工商管理、政府管理相結(jié)合。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)企業(yè)管理。不論是投融資企業(yè)，還是藝術(shù)品投資企業(yè)，不論是一般德文化企業(yè)，還是廣電企業(yè)，總之首先要學(xué)的就是企業(yè)如何進(jìn)行管理。由于文化企業(yè)管理的內(nèi)容具有獨(dú)特性，所以還要熟悉相關(guān)內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)定位在以企業(yè)管理為核心，以其他內(nèi)容作為輔助課程。陳教授還建議，學(xué)生們應(yīng)該精通某一個(gè)產(chǎn)業(yè)，例如新媒體、出版業(yè)等等，使自己能夠在這個(gè)行當(dāng)里面成為專家。為此，學(xué)生們需要擁有這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的大量信息，并且對(duì)商業(yè)模式很了解，對(duì)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)有所掌握。

　　記者就同樣的問(wèn)題采訪了金元浦教授。他認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)每屆學(xué)生不同專業(yè)方向的設(shè)置，在公選課的基礎(chǔ)上有一個(gè)專業(yè)課的設(shè)置。比如學(xué)校主要設(shè)置經(jīng)紀(jì)人方向，那么要學(xué)些財(cái)會(huì)，管理，還有人際交往的相關(guān)課程。如果想要在此基礎(chǔ)上做得更細(xì)化，像體育經(jīng)紀(jì)，藝術(shù)經(jīng)紀(jì)，明星包裝。那么如何包裝明星，這就又形成了一套專業(yè)課程?？傮w上講，文化產(chǎn)業(yè)管理人才一定是復(fù)合型人才，首先要懂得藝術(shù)，第二要懂得管理，第三要懂得現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)。

　　師資力量：內(nèi)外結(jié)合彌補(bǔ)不足

　　由于歷史短暫，所以當(dāng)前并沒(méi)有形成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)出身并且擁有系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，這使得很多學(xué)生在接受記者采訪時(shí)提出疑問(wèn)：老師都不“專業(yè)”，自己怎么能通過(guò)學(xué)習(xí)變得專業(yè)呢?

　　對(duì)此，專家們坦言現(xiàn)在的師資的確存在缺陷。很多老師專注于學(xué)術(shù)，忽略了課程的實(shí)踐性。不同于傳統(tǒng)專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)中需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，但這些并不是每個(gè)專業(yè)老師都能夠具備的。魏鵬舉教授在采訪中指出，文化產(chǎn)業(yè)是各種學(xué)科的融合，所以老師們也應(yīng)該在這方面多進(jìn)行一些研究，需要有一定的積淀以及進(jìn)行自身的理論融合，這無(wú)疑對(duì)老師提出了很高的要求。

　　針對(duì)如何解決現(xiàn)在師資不足的問(wèn)題，除了平時(shí)常說(shuō)的加強(qiáng)教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)外，陳少峰教授強(qiáng)調(diào)了資源互補(bǔ)的重要性，即如何利用外部條件彌補(bǔ)內(nèi)部缺陷。他舉例說(shuō)：“比如你們學(xué)校里面可能沒(méi)有老師研究商業(yè)模式，但是可以建議老師邀請(qǐng)外面的專家來(lái)彌補(bǔ)你們的缺陷。這樣就很好地補(bǔ)充學(xué)校老師現(xiàn)有的不足，結(jié)合了校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，從而培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

　　當(dāng)記者問(wèn)到能否將企業(yè)家也納入學(xué)校教育的“智庫(kù)”時(shí)，金元浦教授以哈佛大聘請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為例，指出現(xiàn)在很多企業(yè)家都在積極介入文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，他們和純粹的學(xué)者專家所處的角度不同，因而能夠提出一些結(jié)合市場(chǎng)并且相對(duì)實(shí)際的問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅可以改善現(xiàn)有的師資狀況，更重要的是能夠拓寬學(xué)生的思路和眼界，了解當(dāng)前行業(yè)的真正需求，這將是未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)管理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　可以看出，多元化的師資隊(duì)伍更有利于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)教師如果可以將本專業(yè)知識(shí)很深很透地傳授給學(xué)生，那么學(xué)生在接觸不同知識(shí)背景和學(xué)科門類的過(guò)程中本身就會(huì)有一種自動(dòng)的融合，從而找到自己的定位，而這些不是某一個(gè)老師可以教授的，需要很多不同背景的老師合力完成。

　　專業(yè)實(shí)踐：積極與現(xiàn)實(shí)接軌

　　文化產(chǎn)業(yè)管理是一門多學(xué)科交叉形成的專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文化學(xué)基本理論與方法，具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代管理意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)大多都開設(shè)了多學(xué)科的核心課程，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、文化產(chǎn)業(yè)概論、廣告學(xué)概論、傳播學(xué)概論等。對(duì)于有限的課堂教學(xué)環(huán)境以及“浮云掠影”的概論式課程，很多學(xué)生普遍感覺(jué)呆板乏味、缺乏案例支撐以及對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，亟需更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)自己的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

　　文化產(chǎn)業(yè)這樣一門新興學(xué)科卻采用著傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，必然帶來(lái)很大的局限性。對(duì)于這一點(diǎn)，金元浦教授倡導(dǎo)啟用案例式教學(xué)或是哈佛推崇的商業(yè)教學(xué)模式。他認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)不是純粹的理論學(xué)科，而是一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須面向?qū)嶋H，課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，模擬市場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。那么對(duì)于這種操作性的學(xué)科，他認(rèn)為未來(lái)應(yīng)當(dāng)設(shè)置“實(shí)踐學(xué)分”，證明學(xué)生的確參加了相關(guān)操作和實(shí)踐。

　　除了課堂上充分發(fā)揮實(shí)踐性、參與性的教學(xué)特色之外，能否真正獲得行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生所普遍關(guān)心的問(wèn)題。在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生只有一部分人進(jìn)行了暑期實(shí)踐，并且大多數(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)是通過(guò)朋友、家人介紹獲得的。

　　令人欣喜的是，教育部社科司司長(zhǎng)楊光在此次論壇的發(fā)言中，特別提到國(guó)家正在投入建設(shè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)基地，一些文化產(chǎn)業(yè)基地項(xiàng)目也位列其中。同時(shí)他還表示文化產(chǎn)業(yè)教育未來(lái)要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，高等院校要與產(chǎn)業(yè)基地相聯(lián)系，使理論的課堂延伸到產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中去。

　　職業(yè)規(guī)劃：自我塑造不能少

　　現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生是該專業(yè)最早的一批學(xué)生，將來(lái)有可能成為文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家，他們是這個(gè)“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”中真正的希望所在。除了學(xué)校、師資等外部條件以外，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何自我培養(yǎng)，自我規(guī)劃，這是在采訪中很多教授都極力強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。

　　金元浦教授提出學(xué)生需要從根本上改變自己的觀念。學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為老師單向的灌輸是正常的，自己做就是不正常的，因此學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想，將 “知識(shí)灌輸型”的學(xué)習(xí)變?yōu)?ldquo;能力培養(yǎng)型”的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生能夠博采眾家之長(zhǎng)，然后選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。

　　陳少峰教授也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，“學(xué)生自己一定要精通某個(gè)產(chǎn)業(yè)或兩個(gè)產(chǎn)業(yè)，老師只是你架構(gòu)知識(shí)體系的一個(gè)助推器，更多的時(shí)候你是以興趣為師地自我學(xué)習(xí)，這樣出來(lái)后就一定能夠在某個(gè)領(lǐng)域成為行家，從而做出一番事業(yè)。”

　　可以看出專家們其實(shí)都強(qiáng)調(diào)了同樣的重點(diǎn)，就是學(xué)生如何調(diào)整心態(tài)，變一味的抱怨為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，在新型專業(yè)中建立自己獨(dú)特且堅(jiān)實(shí)的知識(shí)架構(gòu)，成為復(fù)合型人才。

　　除調(diào)整心態(tài)之外，專家們還指出應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)過(guò)于寬泛，所以應(yīng)細(xì)分方向。在學(xué)校院系還沒(méi)有做出專業(yè)細(xì)分的時(shí)候，有必要指導(dǎo)學(xué)生為自己定位歸類。為本專業(yè)低年級(jí)的同學(xué)設(shè)立一門專業(yè)定位課或者是職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，有利于幫助他們理清思路，明確自己到底在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要學(xué)些什么，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)在哪里，才能夠腳踏實(shí)地方向明確地繼續(xù)深造。

　　綜上所述，未來(lái)一段時(shí)間在專業(yè)設(shè)置上，各高校還是會(huì)以文化產(chǎn)業(yè)管理為基本方向，根據(jù)資源優(yōu)勢(shì)和需求現(xiàn)狀有不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。而課程設(shè)置首先要求學(xué)生先掌握一些文化產(chǎn)業(yè)宏觀的內(nèi)容，比如文化藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。再在細(xì)分的各方向中，設(shè)立該方向的核心課程。正如魏鵬舉教授所說(shuō)，這條路還是在不斷地摸索過(guò)程中，畢竟文化產(chǎn)業(yè)是新型學(xué)科，需要進(jìn)一步完善和規(guī)劃。

　　由于當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和師資還有不足，所以預(yù)期將來(lái)的校際互動(dòng)會(huì)更多。各個(gè)大學(xué)可以敞開門戶，進(jìn)行有組織的定期交流，教師也可以進(jìn)行流動(dòng)與互換，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將來(lái)有可能將成立專門的文化產(chǎn)業(yè)教師培訓(xùn)基地，通過(guò)或長(zhǎng)或短的課程，老師們能夠不斷為自己充電，并且明確如何把文化產(chǎn)業(yè)和原專業(yè)背景相結(jié)合，從而突破原有的框架，開辟新的通道，帶給學(xué)生一些啟發(fā)與選擇。

　　文化產(chǎn)業(yè)管理是集文化、經(jīng)濟(jì)、管理等多領(lǐng)域于一體的綜合性學(xué)科，自然需要實(shí)踐能力強(qiáng)、文化視野寬的復(fù)合型人才。未來(lái)高校必須與產(chǎn)業(yè)基地、園區(qū)緊密合作，搭建更好的實(shí)踐平臺(tái)，一方面把先進(jìn)的教學(xué)理論和成果輸送給行業(yè)，另一方面通過(guò)實(shí)踐性、參與式教學(xué)真正提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。文化產(chǎn)業(yè)管理教育只有走產(chǎn)學(xué)研相合的路線，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、理論研究、行業(yè)發(fā)展的多贏。

來(lái)源：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)參考  責(zé)任編輯：傅少鋒