楊瀾可能怎么都沒想到，她恭喜郎朗成為聯(lián)合國(guó)和平使者的一條微博，怎么突然把她推到了風(fēng)口浪尖上。

　　微博上常見同行好友之間互相恭喜的狀況，恭喜電影上映，恭喜唱片發(fā)行，恭喜生子結(jié)婚，讓楊瀾遭受激烈批評(píng)的，顯然不是微博前半段的恭喜內(nèi)容，而是她對(duì)郎朗的一個(gè)提問(wèn)。

　　她問(wèn)郎朗的問(wèn)題是，“對(duì)于世界上買不起鋼琴，甚至生活在戰(zhàn)亂和饑荒中的孩子，你的工作有什么意義?”這個(gè)問(wèn)題聽了會(huì)讓人一愣，需要琢磨一下，才能明白楊瀾的用意。她的本意大概是想通過(guò)郎朗的回答，了解一下郎朗打算為孩子們做點(diǎn)什么事情，通過(guò)什么方式和渠道去做。

　　郎朗愿意為公益事業(yè)奉獻(xiàn)時(shí)間，本來(lái)是件好事，但錯(cuò)誤的形象對(duì)比和缺乏情商的提問(wèn)，活生生把好事變成了壞事。形成輿論事件后，楊瀾所發(fā)的聲明也有點(diǎn)多余，把“楊瀾體”稱作“流言”，也有欠大方。

　　楊瀾微博的6萬(wàn)多條轉(zhuǎn)發(fā)，催生“楊瀾體”流行，網(wǎng)友紛紛借用楊瀾語(yǔ)氣，對(duì)貧富差距、食品安全、偽慈善等問(wèn)題，進(jìn)行了一次推波助瀾的集體創(chuàng)作。這其中有對(duì)楊瀾公眾形象的一些不滿，更多是社會(huì)情緒的一次宣泄，一些長(zhǎng)期解決不了的問(wèn)題所積郁下來(lái)的失望與憤怒，在這里找到了一個(gè)出口。但更讓人憂慮的是，調(diào)侃之余所反映的大眾心態(tài)。意義，是對(duì)有價(jià)值的事情沒有時(shí)間表的堅(jiān)持。而網(wǎng)友除了借此耍嘴皮子，卻流露出對(duì)解決問(wèn)題的無(wú)奈。急躁，正是“楊瀾體”背后的社會(huì)心理投射。而且我們不光要追尋意義，更要注重實(shí)現(xiàn)意義的方法。比如教育是有意義的，那么教育方法則必須認(rèn)真研討。否則就會(huì)像許多網(wǎng)友呼吁的那樣，簡(jiǎn)單要求降低高考數(shù)學(xué)難度。事實(shí)上，問(wèn)題并非數(shù)學(xué)難度高低，而是教學(xué)有欠啟發(fā)和樂趣。

　　“楊瀾體”來(lái)得快，去得也會(huì)快，因?yàn)檫@不是什么大是大非的問(wèn)題，可它的流行，會(huì)給公眾人物提個(gè)醒，意義很重要，不但措辭要注意，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)意義的方法?！。n浩月)