幼兒園小朋友好奇地觀摩小學(xué)課堂

6月是畢業(yè)的季節(jié)，也是許多家長焦慮孩子們能否順利升學(xué)的時(shí)候。近年來，在“不要讓孩子輸在起跑線”等理念的長期加持下，幼兒園升小學(xué)的幼小銜接問題已然成為當(dāng)下眾多家庭的現(xiàn)實(shí)焦慮，暑期越來越多的幼小銜接班隨之走進(jìn)大眾視野。幼兒園升小學(xué)的過渡真那么難嗎?幼小銜接班一定要上嗎?幼小銜接主要銜接什么?

記者了解到，為了幫助孩子順利過渡實(shí)現(xiàn)幼小銜接問題，幫助家長緩解焦慮，目前泉州幼兒園普遍都很注重幼小銜接的教學(xué)，甚至有的幼兒園還提出了從入園起就開始進(jìn)行幼小銜接的理念。

小朋友制作小學(xué)與幼兒園差別的圖表

各種主題活動(dòng) 幫助家長幼兒過渡

“媽媽，明天我們要帶水杯、背書包去參觀小學(xué)，采訪小學(xué)生哦，老師說要在采訪紙上把我們想問小哥哥小姐姐的問題先畫出來。”“媽媽，老師說從明天開始，我們要像小學(xué)生一樣每天背書包上學(xué)。”……進(jìn)入大班后，省級示范園——晉江市陳埭鎮(zhèn)阿梅中心幼兒園的孩子們學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)了新變化，孩子們每天都會帶著新任務(wù)回到家里，口頭轉(zhuǎn)述給家長。

在幼兒園，各班級還圍繞“我要上小學(xué)了”開展豐富的幼小銜接主題活動(dòng)，讓孩子們通過規(guī)范坐姿、便利貼簽到墻、自己盛飯菜、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)時(shí)間觀念等方式提前感受小學(xué)生活。例如大四班開展了“暢想小學(xué)生活”“探訪小學(xué)”“模擬小學(xué)課堂”和“融合幼小銜接區(qū)域活動(dòng)”等一系列相關(guān)活動(dòng)，通過談話了解并收集孩子們對小學(xué)的好奇和困惑;帶孩子們參觀小學(xué)、體驗(yàn)小學(xué)課堂，邀請小學(xué)教師或往屆畢業(yè)的大孩子到園分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和趣事，初步了解小學(xué)的不同之處;模仿小學(xué)課堂桌椅排列、值日生制度、課間十分鐘等加深對小學(xué)日常學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)，科學(xué)地幫助孩子們完成幼兒園到小學(xué)的過渡。

據(jù)悉，該園還專門邀請小學(xué)老師開展幼小銜接家長講座，幫助家長安穩(wěn)地參與到幼小銜接教育中。

多元體驗(yàn)館 建立幼兒小學(xué)“初印象”

同為省級示范園的泉州市豐澤區(qū)泉秀實(shí)驗(yàn)幼兒園在幼小銜接方面同樣可圈可點(diǎn)。據(jù)了解，該園把幼小銜接內(nèi)容滲透到幼兒園各年齡段，引導(dǎo)大班教師有針對性地進(jìn)行入小學(xué)準(zhǔn)備教育。與小學(xué)建立聯(lián)誼關(guān)系，利用微信群等形式不定期組織小學(xué)一年級教師和本園教師進(jìn)行交流，使園內(nèi)教師了解小學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和要求，也將幼兒園階段孩子的成長特點(diǎn)反饋給小學(xué)教師，建立幼小銜接共育機(jī)制。

該園還設(shè)置“幼小銜接”多元體驗(yàn)館。小當(dāng)家體驗(yàn)館提供“生活當(dāng)家體驗(yàn)包”讓孩子學(xué)習(xí)自己的事情自己做，培養(yǎng)觀察及動(dòng)手操作能力。小學(xué)生體驗(yàn)館提供多樣的“小學(xué)生物品材料包”，如：給書本穿新衣、削鉛筆、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶小能手等，開設(shè)模擬課堂，進(jìn)行角色扮演，在體驗(yàn)過程中引導(dǎo)孩子學(xué)會整理收納學(xué)習(xí)用品等，促進(jìn)養(yǎng)成良好品質(zhì)。孩子們還成立小記者分隊(duì)，走進(jìn)小學(xué)，合作采訪，找小學(xué)與幼兒園的不同之處，并引導(dǎo)孩子用圖表、相機(jī)記錄在小學(xué)的所見所聞。此外，幼兒園還注重培養(yǎng)孩子的自理能力、時(shí)間觀念，為孩子即將進(jìn)入小學(xué)作準(zhǔn)備。

家長無須過度焦慮 多關(guān)注孩子習(xí)慣的培養(yǎng)

豐澤區(qū)泉秀實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書記康麗珍介紹，幼兒園和小學(xué)階段在教育方式上存在著很大的不同，如外在環(huán)境、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等因素的不同，孩子都需要慢慢適應(yīng)。事實(shí)上，大班的孩子們既憧憬自己背上小書包時(shí)神氣的模樣，也會因?yàn)橐鎸π颅h(huán)境、新老師、新朋友等產(chǎn)生心理壓力。為了滿足孩子的求知欲望，幫助他們答疑解惑，緩解心理壓力等，幼兒園基于在幼兒發(fā)展的立場上，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，抓住教育契機(jī)，都會開展一系列的幼小銜接課程。

“實(shí)際上，我們的幼小銜接從小班入園就開始了，家長無須過度焦慮，而是要用愛和信任陪伴孩子順利過渡。”康麗珍說。

康麗珍提醒廣大家長朋友，無須太過介意孩子們知識層面的銜接，教育是長期的過程，要符合孩子的身心發(fā)育進(jìn)程，知識層面的短期超前學(xué)習(xí)并不能說明什么，更重要的是“耐力”的培養(yǎng)。進(jìn)入小學(xué)后相關(guān)知識都會有規(guī)范教學(xué)，家長們無須擔(dān)心知識層面跟不上，而一味地跟風(fēng)報(bào)幼小銜接班。另外，市面上的幼小銜接班水平參差不齊，家長們在選擇時(shí)需謹(jǐn)慎。

她建議，家長們可以在暑期多注重孩子專注力、閱讀習(xí)慣、自理能力、時(shí)間概念、坐姿、寫字習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，并通過繪本故事、實(shí)地走訪等方式讓孩子對小學(xué)保持向往和期待，幫助孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。

責(zé)任編輯：蘇慧敏